据《法治日报》记者调查，在多个社交平台上，经常可以刷到标题带有“大学生”“女大学生”等字眼的直播，这些直播地点有的在景点、餐厅，有的在校园，更有甚者在寝室或教室。直播内容也不乏性暗示、打擦边球、曝隐私等乱象。
近年来，直播发展迅速，俨然成为热门行业。学生作为“弄潮儿”，积极拥抱网络，通过直播展示才艺、表达自我、寻求调适、参与社会事务，让人感受到个性张扬的青春气息和敢试敢闯的年轻活力。所谓“存在即合理”，学生参与直播是数字时代的特征体现，本身并无不妥，如一些学校通过公益直播推介校园文化、助学助农等。
但是，大学生直播是一把双刃剑。
有媒体报道，有些学生直播不分时段和场合，校园成了大秀场，“宿舍里很难再有安静的时间”；有些学生为了做直播，陷入各种骗局，权益得不到保障；还有人打着“学生”名号直播引流带货，打擦边球博眼球，毫无下限……这些纯为谋利的商业直播，不但没有展现出大学生的精神风貌、发挥他们的才能，反而让他们被“低质量流量”牵引，荒废学业、迷失自我、殃及校园，有的甚至还陷入网暴、违法的泥淖。
“譬之若剑戟，愚人以行忿则祸生，圣人以诛暴则褔成。”作为一种工具和媒介，直播只有被合理合规运用，才能充分发挥正向价值，而“唯流量”的商业直播显然违背了这一前提，以至于误导了一些学生，这正是学生直播易生乱象的重要原因。与此同时，有些学生自我约束和防范风险能力较弱，媒介素养和运用能力也尚待提升，导致直播的时候容易走偏。
大学生直播乱象治理，该立规的立规，该引导的引导。
在治理学生直播乱象的过程中，有一个主体不容忽视，即学校。这是因为，校园既是学生直播发生的场域，也是学生价值塑造的载体。当网络直播涌入校园、席卷学生，学校的规章制度也当“闻风而动”，给出治本之策。比方说，有条件的学校不妨对照校园实际情况，建立一套审核把关机制，对学生直播的内容、时间进行把关，及时纠偏。如规定直播场合与时间，让学生对哪些场合和时间能播，哪些不能，心中有数。
事实上，学生如何运用直播，体现着他们的媒介素养。而如何提高学生的媒介素养，引导他们塑造正确的价值观，学校负有一定责任。是否可以鼓励学校开设相关媒介课程，引导学生更好运用直播工具？是否可以严审主播的入驻资质，及时监测并取缔不良直播行为？值得各大高校思考。
君子性非异也，善假于物也。尊重学生多元化发展，引导他们正确使用媒介，防范不良风气侵蚀校园，才能充分发挥“良器”的价值。 庹亚男
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