日前，深圳市教育局印发《深圳市加强和改进学校体育工作的实施意见》，要求从2024年1月1日起，义务教育阶段学校每天开设一节体育课。
这个消息一经发布，给很多人的第一感觉是惊诧。甚至媒体在报道此事时给出的议题设置之一也是，“‘每天一节体育课’多吗?”这种反应，可以说本身就给体育课长期以来在教育体系中的边缘化地位提供了一个耐人寻味的注脚。
对于深圳的这一规定，很多人也不无担心：能不能落实?会不会把体育也变成一种应试教育?从现实来看，这种担忧不能说是过虑。但一个必须直面的现实是，不管是保障好学生在校体育锻炼时间，还是“开足开齐”体育课，课时的保障都是绕不开的一环。不夸张地说，即便是把重视学生体质健康的口号喊得震天响，没有足够的体育课时保障，无法真正改变体育课被随时挤占的状况，都是一句空话。在这个意义上，硬性规定每天一节体育课，至少是迈出了“提高学生体质健康水平”在行动上的第一步。
当然，从另外一个角度看，课时有了，如何上好，确实也是一个值得注意的问题。比如，报道中就有专家对体育教师配足配齐的问题提出了担忧：“这个制度出台后，可能出现体育教师紧缺问题，因此如何解决体育教师配足配齐至关重要。”这背后涉及长久的相关教育资源的欠账，加速补齐资源短板，是把体育课真正上好的一个基础。并且，考虑到体育教育人才的培养等不可一蹴而就，相关宏观层面的谋划和部署，更要及时启动。
还要提醒的一点是，体育课时增加了，社会教育观念的改变也要跟上。会不会出现学校体育课时增加了，课后的补课时间就变多了?一门课的重要性，是不是只有通过纳入考试来证明?如何真正认识体育课的价值?这些问题，教育部门和学校要思考并在行动中给出答案，家长和整个社会也要有观念上的触动。当教育改革与社会观念的变化实现“同频共振”，才能尽可能达致理想的教育效果。 据光明网
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