最近，三联生活周刊的《青年教师“卷”公开课的痛，从不想让学生做秀开始》一文，引发了不小的讨论度和关注度。文章系一位青年教师的投稿作品，作者从自身的经历出发，回忆了小学期间上公开课时的拘谨，而自己走上讲台之后，虽然坚守着课堂真实的底线，却也不得不开始准备一节节早已安排好了的“公开课”。文章引起了很多人的共鸣，很多人都讨厌公开课“作秀”的性质，对于老师而言，这是负担，对于学生而言，这是束缚。既然一堂课让教与学的双方都不舒服，那为什么这样的课还会“愈演愈烈”?
公开课“作秀”成风，归根到底，要归咎于各式各样的晋升机制和评分机制。一堂公开课的优劣可谓关系到方方面面，关乎着荣誉，关乎着职称，那么自然是越少出错越好。很多教师为了防止突发情况的发生，或者是担心自己临场紧张、反应能力下降，会提前对“公开课”进行彩排，以确保将所有的流程掌握在心，到时候给各位评委也能留下一个好印象。这么看来，进行一定的前期准备也无可厚非，某种意义上来说，这是对公开课的重视，也是教师熟悉自己课程流程的必要过程。但倘若这个准备“过于充分”，甚至连学生的“发言”都安排好了，那这样的课堂，还是课堂吗?
课堂天然的魅力就在于孩子们的创造性，而老师则是那个引导者，将孩子们一步一步引导到彼岸。如果为了所谓的课堂流程和效果，将孩子们的回答固定化，那教育的初衷就会被淡化，课堂变成了“舞台”，老师和同学共同在表演着一出戏。这样的教育，是功利化的，是表面化的，这根本就不是教育应该有的样子。孩子们在课上不敢踊跃地畅所欲言，只能跟随着既定的流程走，对于孩子而言，让其从小就受到了形式主义的危害。在这样的一节课上，我们怎么能看到课堂原本应该有的样子?
但我们也需要指出的是，老师们也并非愿意设置这样的流程。究其根本，是不够合理的教育评价体系，导致他们“出此下策”。值得我们反思的是，“不出错”的课堂就一定是好课堂吗?形式华丽的课堂就一定是好课堂吗?评判一堂课到底好不好，难道不应该从教育方法、教学理念、课堂设置、学生反馈等多种维度去思考吗?倘若公开课一味追求这样的华而不实，那么对于一些有教育追求的教师而言，公开课就会成为一种疲于应对的累赘，让本意是“展示教学水平和班级风采”的公开课，逐渐丧失了其原有的作用和初衷。
课堂是教书育人的第一天地，不应该被当成表演的舞台。作为教育的相关管理者，应该认真思考教育的本质，并且建立科学合理的教育评价体系，弱化形式主义，在把握好整体大方向的同时，重视教育理念和教学方法的评分占比，让评价体系真正地回归到教育的初衷当中去。
而作为教师，面对相应的公开课难题，也应当明白，教育并不只是为了迎合所谓的“观众”，更应该将重点放在引导学生、培养学生，加强他们的逻辑思维能力、表达能力，培养他们的自信心上，从而让他们可以在大众面前勇敢地举起手，说出自己的观点。同时，教师也应该提高自身的专业能力和水平素养，自信地将自己的教育理念和教育方式通过公开课表达出去，相信自己可以完成好整节课的流程，这才是教育工作者们应该努力的方向。
千篇一律的事物是没有灵魂的，按照每个流程走的公开课也是同理。“作秀”的公开课不应该成为公开课的主流，形式主义的评价方式也应该被更改和修正。让公开课回归教育的初衷，真正发挥出展示教学成果、推广教育理念的作用，让课堂焕发出其应有的创造性和活力。
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