今年以来，我市按照先行试点、全面推进原则，有效推进教师从“学校人”向“系统人”转变，有力盘活了县域优质教师资源。
我市印发实施《中小学教师“县管校聘”管理体制改革实施方案》，明确部门职责，根据生源变化情况重新核定了教职工编制总量及高级、中级、初级专业技术岗位总量，并按照满课时量确定应设岗位数量，将教职工编制和各类岗位数量分配到校，做到人岗相适、科学设置。对县(区)域内教师编制动态调整，及时对生源减少的学校减编制、减人员，收回编制306个，两年内共招聘硕士研究生124名、公费师范生120名补充到紧缺学校，有效缓解了部分学校教师数量不足、结构不合理的问题。
结合跨校竞聘和组团式帮扶等工作，建立城乡、县域、市域三级交流轮岗机制。2022年有32名城镇教师递交了到农村学校或薄弱学校的申请，选派55名城镇学校、中心学校音体美教师到乡村小规模学校走教，改变了山区及小规模学校过去没人去、不愿去的现状，进一步缩小了城乡、校际师资差距，促进了教育优质均衡发展，切实推动校长、教师由“学校人”向“系统人”转变。
全面搭建起教师竞聘上岗、转岗退出、待岗培训等机制，修订完善教师管理制度30余项，实现了教师“能上能下、能进能出”。开展中小学教师全员竞聘上岗，通过校内直聘、校内竞聘、跨校竞聘、统筹调剂等形式，完成321所公办学校10345名教职工的竞聘上岗工作，激发了教师积极向上的精神状态。
强化教师专业能力培训，通过同课异构、专题讲座、课题研究、跟岗实践等形式进一步提升教师业务能力、专业知识、信息化水平，增强教师队伍整体综合素质。 (全媒体记者 牛国军) |
