促进义务教育阶段办学条件改善和教学质量提升，近年来不断有重大措施推出，但教育资源均衡步伐依旧缓慢。此次，三部门联合发文，剑指其间薄弱环节，最受关注的是“鼓励各地建设九年一贯制学校”，被认作破局小升初，从根本上缓解升学压力之举。
较之于公民同招、摇号入学等措施，九年一贯制对口直升，填平了义务教育阶段升学择校鸿沟。此外，在一个相对较长的周期里，学生们能有更多的时间去发展兴趣爱好与特长，减压，这也体现了义务教育的系统性、渐进性、科学性。从政策来看，是未来义务教育阶段，学生入学的主要发展方向。
当然，九年一贯制学校有利有弊。从时间上讲，九年不算短，学生长期囿于一校，由孩童成长为少年的这个阶段，会失去一些适应新环境的机会。加之没有升学压力，也就没有了优胜劣汰的竞争意识，一定程度上会制约学习的主动性、积极性。同样，家庭里的其他成员或也将受此影响。此外，即使九年一贯制学校得到普及，没有了重点学校与普通学校之分别，也只是起始一致，发展到某个阶段，校与校之间还是会有设施与教学质量高低之区别，也就会有其他的方法引来选择。例如，为了进一所九年制学校，可能提前幼儿园阶段就考虑买房择校，竞争不可避免。
但总体来讲，利大于弊。促进教育资源的均衡分布，这是其作用和目标，所以反过来讲，去弊兴利，教育资源均衡化亦是九年一贯制学校建设的实现路径。
从校方来讲，学校规模扩大，管理难度也会相应增大，势必要将人力物力资源与教育经费合理配置、统筹安排，这个过程就是局部资源重新分布的过程。由一校至一地，无论城市或乡村，资源再配置才能带来整个教育环境改善，进而让生源随之变化，更多家庭选择家门口的义务教育学校。
与之同等重要的，还有办学思想的不断丰富、办学方式的不断完善。当学校教育改变之时，家庭教育也应引起重视，因为教育公平化，并不是一两个措施可以解决的小问题。
刘薇 |
