《银川市幼儿园与小学科学衔接示范市创建工作实施方案》近日印发，列出多个创建工作目标和措施，真正重要的就一个原则——坚持以儿童为本，关注儿童发展的连续性、整体性和可持续性。
一直以来，幼小衔接最大的问题便是将幼儿教育小学化，窄化为简单的知识衔接，方法也只是重复训练。2022年4月，教育部印发指导意见，加强对幼小衔接的规范管理，意在培养对孩子终身发展有利的学习习惯和能力，促进未来学习的可持续性。但在落实中，有的园、校受实用逻辑和功利主义影响，依然我行我素;有的却是只顾规避风险，粗暴简单地列目标、排课程，硬生生把衔接变成了断档。
幼小衔接的目标远不只适应小学一年级生活，而是要支持孩子们更主动、更积极、更富有智慧地认识世界、融入生活。科学的幼小衔接尊重且重视孩子发展规律，发展是个过程，有它的连续性。在这个过程中给予辅助，让正向影响持续发挥效用，就要用“可持续性”串联每个不同阶段，指导教育内容实施。
如何检验效果呢?银川给各小学学校提出了改革教育评价方式的要求——建立多元化评价机制，重视形成性评价，尊重每个孩子原有经验和发展水平，提供个别化教育指导，坚决纠正超标教学。
形成性评价是什么?它还有个名字叫过程性评价。这个过程，既是教育过程，也是孩子们成长的过程。关注过程，就要在教学中进行动态评价，而不是某个阶段结束时的一次性评价，因为评价最重要的目的不是证明，而是改进。
以即时、动态、多次评价获得真实反馈，检验孩子们的经验获得程度，才能及时调整教学。但其中，还要注意孩子们的差异性，他们原有的经历经验不同，身心成长节奏也各不相同，既要提供个别化教育指导，也要避免以同一个标准评价。关注他们发展的连续性，要在时间纵轴上观察孩子的新获得，而非与他人横向比较，这是发展的连续性问题。
衔而有道、接续未来。关注孩子发展的整体性和可持续性，在这个阶段更像一个塑造基础的工程，以形成性评价规避断点的出现，重心还是“尊重每个儿童原有经验和发展水平”。到2023年年底，银川市将创建为幼小衔接示范市，这是一个目标，我们往往将目标简单理解为“要一个结果”，可结果往往存在于过程中——孩子成长的过程、教育回归的过程，而“示范”之要义，就在这里。 刘薇 |
