近日，教育部部署地方教育部门，从本地实际出发，鼓励有条件学校积极承担学生暑期托管服务工作，引发了大家热议。假期到底怎么过，也成了学校、家长和学生们讨论最多的话题。
无论从减轻家长负担的角度，还是营造更良好的教育环境角度来看，暑期托管班都是雪中送炭，但对此，学生感叹，假期没有了!家长困惑，到底去托管班还是去校外补习班?老师疑惑，暑期托管，到底怎么管?
观点一
从学生需要出发做好暑期托管
吴戈
学校开办暑期托管班，不仅可以切实帮助家长解决孩子无人看管的问题，且托管班位于学校内，安全也有保障。
但托管服务，真正服务的是谁?是学生。如果暑期托管班的出现，只会让学生感叹，假期变学期，这样的托管服务则不太合适。
所以，暑期托管班，要从学生的需求出发，才能真正让家长放心，孩子开心。暑假的目的，就是让学生放松。但暑期托管，地点依然在学校，很难避免成为学生的“第三学期”。对此，上海市就曾依托社区设立了“小学生爱心暑期托管班”，其实就给学校“打了个样”。有趣的课程、可口的饭菜、耐心的老师，让孩子们愿意放下手机，每天都期待去托管班上课。让暑期托管班真正成为服务学生的地方，而不是“第三学期”。
因此，学校需要做的，就是借助各方力量，充分利用好各类场地，博物馆、体育场、科技馆等，盘活现有资源，真正地让暑期托管班成为孩子们“心心念”的地方，成为孩子们放松身心、培养兴趣、快乐成长的地方。如此，把选择权交给孩子，暑期托管班也会是他们的不二选择。
观点二
忽略个体需求的托管 家长很难选择
刘薇
学校开启“托管”大门，绝大部分家长是高兴的——省心。费用多少不论，孩子由任课老师带，还能接受作业辅导;校内图书馆、阅览室、运动场都有，活动也丰富。当然，也一定有家长面临着选择：托管去，还是培训去?
首先是文化课需求。教育部《通知》规定，暑期托管不得组织集体补课、讲授新课，这对跟得上进度要求的孩子没有影响，但毕竟还有孩子需要查漏补缺，假期，是值得利用的。这也正是校外培训生存发展的理由，在弥补学习不足的同时，还能让老师和学生尽可能多地交流，激发学生学习的兴趣和主动性，促成孩子们养成更科学更良好的学习习惯。这也是家长选择课外培训机构的理由。
兴趣特长培养方面，尽管有专家建议，引入校外培训机构进行活动设计，形成有效衔接与配合，但实施起来并不容易。例如，A校某生喜欢绘画，但该校托管设置并没有绘画，而B校恰恰侧重绘画，那么，A校家长和学生可以选择去B校托管吗?甚至，一个地区的暑期托管，是整体统一设计，还是各校自行设计?……诸多问题，不是起始阶段就能设计得严丝合缝的，因为我们还没有习惯从家长和孩子的需求出发，考虑问题、设计政策。
组织暑期托管，是要把课上实现不了的通识教育在课后和假期实现，促进孩子全面发展。实现这一初衷，必须注重与需求的吻合度。
观点三
暑期托管服务还需结合实际多探索
刘沛昊
鼓励有条件的学校积极承担学生暑期托管服务工作，有助于缓解很多家长假期无法照看孩子的现实矛盾，值得点赞。然而，作为日常教学工作之外的内容，暑期托管无论对学校还是老师来讲，都意味着将要付出更多成本和精力。
尽管教育部已明确要求，地方教育部门和学校要积极引导和鼓励教师志愿参与学生暑期托管服务，不得强制。但从以往经验来看，很多政策在具体实践过程中就变了味，硬性摊派、强制落实的现象时有发生。
要求老师秉持无私奉献精神参与服务不切实际，给予老师过高补贴学校负担又会很重，将成本转嫁给学生又与服务初衷相悖……如何解决好学校的后顾之忧、将激励政策落实到位、保障好教师暑假必要的休息时间等等，都是不容忽视的矛盾点，也是政策能否顺利落地的关键。
暑期托管是一项民生课题，也是提升教育服务能力的重要契机，做就要做到实处，各地教育部门和学校不能为了完成任务走形式，更不能为了响应政策操之过急。
各地情况不一，各校条件不同，只有从自身实际出发，科学合理地解决好现实问题，避免暑期托管成为学校和老师的负担，才能充分调动各方参与者的积极性，将这件事办得漂亮。 |
