这几天，朋友圈里不少父母都在转发一则关于中小学劳动课的政策新闻——《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。按照教育部印发的方案，从今年9月秋季开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。尤其值得注意的是，课程标准中还详细地分了4个阶段，对每个阶段的孩子有循序渐进的具体要求，并且完整地涵盖了日常生活劳动、生产劳动以及服务型劳动，例如收纳、烹饪、洗衣、修理简单家电等等。对此，不少家长对该政策纷纷点赞，笑称“以后能以学习的名义请小孩分担家务了”，但也有部分家长担心劳动教育会成为新的“家长作业”，又要拍照拍视频打卡上传做美篇。
根据方案，劳动课程平均每周不少于1课时。时代进步了，生活方式也持续发生改变，如今的孩子们，尤其是城市中的孩子接触劳动的机会相对较少。即便方案中所要求的课时得到落实，指望孩子们能够有劳动技能傍身，学会煮饭炖汤、修理家电、种菜养禽，而且要具有一定水平，自然也是不那么现实的，而且政策的初衷恐怕也并非如此。况且，从我们亲身经历和孩子的成长经历来看，很多孩子一开始都不会觉得自己是在做家务和参与劳动，很大程度上还是因为好玩才开始模仿的。尽管过后我们还要花更多时间去收拾他们留下的烂摊子，最后花费的时间几乎是我们自己做事的两倍，但是这还是相当有意义的。这个意义就是孩子们在劳动过程中收获了尝试的勇气、实践的专注，从而形成热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果的意识，不再总是以自己为中心，开始懂得关心身边的人。
所以说，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质，这对于现在的中小学生来说，实在是太重要了。当然，有几个问题一定要弄清楚。首先，劳动教育不是单纯培养技能，也不是为推进职业教育做分流的准备，而是在基础教育阶段让学生在全面发展上获得更多机会与启蒙，培养孩子的自主学习能力、自主管理能力和自我规划能力。其次，劳动教育不应用考试来评价，这样势必又会异化这一政策，又会变成通过考试就结束了的状态，而是要以过程性评价为主，关注学生参与劳动课的过程和表现，这才是最重要的。另外，劳动教育课程体系建设，还需要在师资力量、教学设施、考评体系等方面发力，需要地方政府、学校和社会力量形成合力，让学生们真正喜欢上这门课程并能够真正从中获益。
正因为有这些问题的存在，在一片叫好声中，也有一些家长表达了些许疑虑：请学校给予孩子真正劳动、试错、长本事的时间，而不是在繁重的学业上再加重任务，压缩孩子的睡眠和户外活动，最后不得已又成了家长们摆拍的作业;做家务就好好做家务，希望不要拍照拍视频打卡上传做美篇;可千万别变成必考科目，还得报课外班……所有的这些疑虑都很正常，但从劳动教育的课程方案和标准制定来看，这项政策的目标在于让孩子在掌握基本生活技能的基础上，培养孩子热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果的意识，有自主学习、自主管理和自主规划的能力，从而实现与职业启蒙接轨。由此来看，劳动课的单独设立对孩子今后的发展确实是一件好事情，但是孩子们最终能不能炒出一盘好菜，还在于各个环节对于政策的清晰认知与合理执行。作为家长，我们最迫切的心声就是希望教育部门和学校，千万不要简单地把劳动课变成一项有着标准答案的考试，别让孩子做出来的又是“夹生饭”“形式饭”。 小铁 |
